[摘要]为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？每个班级都有那么几种学生，一种是老师一教就会的，且各方面都优秀，属于“别人家的孩子”；一种是教一遍...
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
每个班级都有那么几种学生，一种是老师一教就会的，且各方面都优秀，属于“别人家的孩子”；一种是教一遍教不会，教两三遍就能学会的；一种是班里像是没这个人一样的安静，学习不突出、遵守学校各种规章制度，从不犯错；还有一种，很奇怪，无论是大城市还是小乡村，一个班里总有那么一两个怎么教也学不会的学生。
记得几年前有一次上级领导检查学校工作，不知道怎么的就看到了五年级的一对双胞胎兄弟，这对双胞胎玩闹起来无人能及，但是学习方面，他们所掌握的知识还不如一年级的小学生，领导把他们叫到办公室问了他们一道题，兄弟脸茫茫然不知所以，校长慢悠悠得说：领导，你太高估他们了，你可以问他们一个二十以内的加减法。
领导问：15减7等于多少，双胞胎老大数了会儿手指，支支吾吾说等于6，双胞胎老二忽闪着大眼睛说等于9，领导无语，再也不说“没有教不会的学生，只有不会教的老师了”。
学生们的个体差异真的很大，课堂上老师们更重视的其实是那些学困生，因为优秀的学生不需要过多关注他们都能学会知识，那些学困生们老师是最费心而又最不讨好的，懂事的家长知道老师的辛苦，不懂事的家长还会觉得老师是针对自己家的孩子。
总之，每个人天赋不同，同样的老师同样的时间去学习，孩子们所接收的信息参差不齐，家长们接受孩子的平庸并努力帮助孩子提升才是最重要的。
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己原因还是老师的原因？
今天看到一位网友跟贴，说自己孩子在北京某小学读三年级，上学期末他被老师“约谈”了，原因是他孩子数学、英语满分，语文99，老师说他该重视一下孩子的学习了！我不知道他说的是否有调侃的意思，但看了许多家长的留言，我才发现是我太out了！一线城市知名小学三四年级的学生竟然已经在刷初中考试题了！有的则已经开始学习物理了！这真的让孤陋寡闻的我惊掉了大牙，原来，一些小学生已经优秀到这种地步了。
这两天，平台上刚刚热议了两位神童级天才，一位是上世纪八十年代的“明星”，11岁直接跳过中学，就读中国科技大学第一届少年班的谢彦波，14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。一位是85年出生，2000年十四岁半时参加高考，满分夺得河南省理工科“状元”，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取的何碧玉。这还是让人惊掉大牙的“别人家的孩子”！
我孩子就读的是重点高中尖子生班，高一入学时，班上学生成绩差别并不大，基本都是全县前50名，但一年后，有学生休学了，有学生转到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只达到了二本线，选择复读了。而该校普通班一样有考上重点本科的。
前些时候，老朋友聚会，县城某重点小学的老师谈到，带三年级某班数学，期末均分97，年级倒数第一被校长训话，家长质疑！搞得他一度怀疑人生。
举这些例子意在说明：
1.十指有长短，人与人之间必然是有差异的。一个班有优秀的、有学困的很正常；
2.优秀的评价标准不一，评价结果也不一样。数学99的被批不重视学习，均分97的被训到怀疑人生，单看自身成绩又岂不是优秀的？
3.优秀不是恒定的，学困也不是恒定的。尖子生班一样有人学不下去，而普通班一样有人成就了不寻常。
4.有些人的优秀是开了挂的，就像有些人的驽钝是天生的，这些确实是从道理上讲不通的，咱们必须面对现实，顺其自然。
您有何高见？欢迎留言探讨。