[摘要]为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？以初中这个学段为例，我帮你分析一下，您看是否有道理！教学成绩是否突出，主要基于以下三个方面的要素，不单单是教师...
为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？
以初中这个学段为例，我帮你分析一下，您看是否有道理！
教学成绩是否突出，主要基于以下三个方面的要素，不单单是教师的授课水平。
一、教师授课的实效。
只要教师能用简洁的课堂语言，把内容讲清楚，准确把握知识的生成，同时注重培养学生深度思考的学习习惯，规范书写及答题步骤，即使课堂稀松平常，依然能达成教学目标，并取得很好的实效性。
二、课后作业的管理。
作业管理是取得良好教学效果非常重要的一个环节，至少能占四成以上，甚至更多。
我们学校曾经有位副校长，主管教学，高级职称（副高），课上的非常好，当时年级里有12个班，每次考试他们总是考倒数第二名。
因为他只负责上课，不检查家庭作业，也很少批改正式作业，这些工作都是有一位刚刚大学毕业的实习老师帮他完成。
其实，他们班的生源质量很好，起码能排在年级前三名左右，不难看出，作业管理的重要性。
三、家长助力的程度。
家长助力也是保障学生成绩的一个重要因素。学生家庭作业完成的质量，很大程度取决于家长的责任心。
当然，如果孩子在完成家庭作业的过程中遇到困难，家长要是有能力或有办法指点一二，孩子肯定不敢马虎，这也是为什么教师子弟在低学段普遍学习好的原因之一。
还有不少家长，一但发现孩子在某一阶段、某一学科，成绩出现问题时，能及时借助外力帮助孩子解决问题，比如请家教，也可以帮助孩子提升成绩。
所以成绩的好坏因素很多，教师的授课水平只是其一，不是全部，正确看待就不难理解与成绩的关系了。
一家之言，仅供参考！没有说到的要素可能还远不止这些，评论区的你是不是还有什么高见！
为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？
作为一名语文老师，在我学校里的确存在这样的老教师。他叫老张，教语文的。听他讲课讲得也不咋滴，也没什么特别之处，可是期考段考他班的成绩总是稳定在年级前三名。老张教的班级平均分，及格率，优秀率永远都会至少有一项排在年级第一的。
后来2019年时候我和他坐同一个办公室，我才发现了他的教学秘诀。
第一，一篇课文只讲一到两个重要知识点。老张讲课文，他不贪多，只要在一节课里讲清楚一个知识点，学生掌握了就够了。每上一节课，老张都会告诉学生，我们要学习掌握某一个知识点。他的课堂教学目标非常明确，学生的学习目标也非常明确。
而我们其他语文老师，每讲一篇课文都害怕自己讲得不全面，讲漏了知识点。一味求全，结果是教学目标不明确，重点知识不明确，学生学习目标也不明确。课堂上老师讲得多，学生就没时间消化知识点，只能一味地做笔记，生怕记漏了。
第二，必有当堂练习，当堂讲评习题。老张讲授一篇课文都是两节课时讲完。每节课他都会预留15到20分钟，给学生做练习题，然后评讲习题。老张认为，在课堂上趁热打铁做练习是很高效的学习方式。
如果让学生课后找时间写好练习题，下节课讲解。多数学生绝对会给你偷工减料，直接找学霸抄或者找答案抄，这样就没意义了。当堂布置练习，学生就没时间抄别人的，老师在看也不敢抄答案，自然会动脑筋认真做练习。你让学生课后写好练习，效果就大打折扣了。
老张的理念就是课堂上知识点讲得少点无所谓，关键要让学生把当堂讲授的知识巩固下来。
第三，要求学生写周记，只写真事。老张要求学生每周写一篇周记，内容范围不限，题目自拟，周记里只能写一件发生在自己身上或者听闻到的真事，字数不少于200字。
老张这样要求周记写作，就是让学生敢于写自己身边的真事，不写哪些虚构的没用的事情，培养学生学会观察生活，关注发生在身边的所见所闻，也能保证所有学生有东西可写。这样的事情写多了，这样学生的作文自然而然就会有真情实感了，写作水平就上去了。
第四，狠抓古诗文背诵。老张坚信书读百遍，其义自见。只要学生能读能背诵，培养出了语感，古诗文不会差到哪里去。老张规定了每篇古诗文学生背诵的最低期限，打印好课文背诵记录表，交给课代表负责记录。早晚读课老张和课代表会随机抽查学生背诵古诗文，如果抽到背不出来，那就要罚抄10遍，还要过办公室背诵一遍。大多数学生都不敢偷懒读书。
第五，重视单独辅导学生。老张对不同学生采取不同的辅导策略。尖子生抓思维，修正解题思维和传授答题技巧。中等生抓查漏补缺，培养学生的耐心和细心。差生抓基础和练习，各项作业练习你可以答得不好，但一定不能不写不交不完成作业练习。
第六，查漏补缺。每当段考期考前两周就讲完课文的。有两周时间来复习知识，应对段考期考。这时老张对课文中哪些经常考到的小知识点进行查漏补缺，也通过讲评测试卷来查漏补缺，巩固知识。
这就是老张的教学秘诀。因此，老张的课给人的感觉是讲得不咋滴，内容讲少了，课文也讲简单了，可是他们班的成绩却一点不差的原因就在这里了。