[摘要] 白杨礼赞教学设计1、第十四课《白杨礼赞》2、第四层【七至八段】揭示白杨树的象征意义3、《白杨礼赞》的停顿划分为《白杨 礼 赞》。4、《白杨礼赞》...
白杨礼赞教学设计
1、第十四课《白杨礼赞》
2、第四层【七至八段】揭示白杨树的象征意义
3、《白杨礼赞》的停顿划分为《白杨/礼/赞》。
4、《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。是在九年级语文第一课，在部编版语文书中是八年级上册第15课。描述了坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。作者矛盾原名沈德鸿，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
5、段意:赞扬白杨树力争上游、紧密团结，不屈不挠的精神。
6、丫枝【yāzhī】：①树木枝叉。②枝桠。
7、《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡为抒情线索,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
8、第五层【第九段】否定‘楠木’抒发对白杨树的赞美
9、第二层【二至四段】描写黄土高原展示白杨树的生长环境
10、白杨礼赞是八年级课文
11、段意:总领全文并点题，奠定全文对白杨树强烈赞美的基调。
12、段意:运用化静为动的手法由描绘西北高原的景引出白杨树，反衬白杨树的不平凡。
13、第一部分(1自然段)
14、第三层【五至六段】具体描写白杨树的形象
15、段意:歌颂白杨树朴实的风格，内在的美质，由树及人地概括白杨的象征意义。
16、倦怠【juàndài】：疲乏，懈怠
17、这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。此文的成就，是与作者采用了象征手法，使文章寓有了更深的意义。
18、第五部分(9自然段)
19、课堂抓住礼赞这条主线，从白杨树生长环境，外形特点，内在品质三个方面进行概括，一步步引出它的象征意义，线索分明，感情色彩不同浓厚的
20、开垦【kāikěn】：把荒地垦植成农田。
21、第二部分(2——4自然段)
22、白杨树／是（不平凡）的树。它在西北／极普遍，不被人／重视，就跟北方农民／相似；它有／（极强的）／生命力，（磨折）／不了，（压迫）／不倒，也跟北方的／农民相似。我／（赞美）／白杨树，就因为／它／（不但）象征了／北方的农民，（尤其）／象征了／今天我们民族解放斗争中／所不可缺的／（朴质，坚强，以及力求上进的）／（精神）。
23、倔强【juéjiàng】：刚强，不屈服。
24、第四部分(7——8自然段)
25、第三部分(5——6自然段)
26、《白杨礼赞》的停顿划分为《白杨/礼/赞》。重读“白杨”。
27、《白杨》一文赞美了白杨坚强不屈的品格。在风沙面前白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
28、作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
29、主宰【zhǔzǎi】：①主管;支配。②起支配、控制作用的力量。
30、婆娑【pósuō】：①形容盘旋和舞动的样子。②枝叶纷披的样子。
白杨礼赞教学设计
31、段意:斥责那些贱视民众，顽固倒退的人们，再一次赞扬白杨树，首尾呼应。
32、第一层【第一段】点名白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美崇敬之情
33、括号中重读。
【白杨礼赞教学设计-33句优选】
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